為了全面落實新課標理念，高質(zhì)量實施國家課程，推動國家課程與特色課程協(xié)同育人，促進學生學習方式的變革，共繪教育立德樹人、培根鑄魂的深遠愿景，2023年12月12日，新北區(qū)徐燕娟卓越教育管理人才成長營全體成員，走進三井實驗小學舉行的第五屆課程博覽會現(xiàn)場，開展為期一天的研修活動。

出席本次博覽會的主要領(lǐng)導(dǎo)和嘉賓有常州市蘇東坡研究會會長趙世平、常州市政府港澳臺辦謝巍處長、常州市攝影家協(xié)會主席戴文偉、蘇軾第三十世孫蘇東、常州市新北區(qū)教育局人事處潘晨光處長、原常州市教育科學研究院教研員畢鑒忠、常州市攝影家協(xié)會青年分會主席張霆。

版塊一  跨學科學習：基于影像藝術(shù)的詩詞美學實踐研究

【跨學科·課堂展示】

三井實驗小學教研組長趙丹老師與六年級的孩子們帶來了跨學科主題學習研討課《期會東坡·定風波》。

課堂上，趙老師帶領(lǐng)學生通過多種形式的誦讀得其詞意；通過想畫面，聯(lián)結(jié)攝影學科感受思想感情，體會蘇軾的人物形象。趙老師還引導(dǎo)學生聯(lián)系生活實際，學習蘇軾樂觀豁達的人生哲學，激發(fā)用不同的藝術(shù)形式繼續(xù)研究蘇軾的興趣。

當詩詞與攝影相遇，文字與鏡頭都成為了傳遞美的橋梁，讓孩子們跨越千年，看到一位生趣盎然的東坡先生，觸摸到一個豁達開闊的靈魂。趙老師打破學科壁壘，充分發(fā)揮學科間綜合育人功能，使學生徜徉在波瀾壯闊、動人心魄的中華文化之美的歷程中。

【主題分享】

常州市攝影家協(xié)會青年分會主席張霆分享了《期會東坡》創(chuàng)意攝影的跨界探索。作為攝影師，他用心捕捉大自然的美景，并用自己獨特的攝影語言來解讀和表現(xiàn)東坡的詩詞意境。

張霆老師生動、專業(yè)地講述了自己充滿艱辛卻樂趣無窮的創(chuàng)作過程，深化了學生對蘇東坡詩詞背后的性情學養(yǎng)、道德情操以及思維方式、人生觀念等的認識，用作品告訴我們美有不同的傳遞與解讀方式。左滑欣賞張霆《期會東坡》

作品【插入文件夾（張霆攝影作品）圖片】

【沙龍研討】

參加課程博覽會的嘉賓還與井小的師生展開了一次跨界、跨齡的沙龍，大家聚焦課堂，暢聊感受。

首先，趙世平會長高度贊揚井小跨學科學習的創(chuàng)意設(shè)計和學生的精彩表現(xiàn)。趙會長還漫談了蘇軾與常州不解的情緣，蘇東坡一生漂泊，隨遇而安，但對常州情有獨鐘，常州也成了他人生旅途的終點。趙會長講述的東坡故事生動有趣、見解深刻，使孩子們感悟到蘇東坡的家國情懷和達觀態(tài)度，激勵井小學子弘揚東坡文化，自覺提升素養(yǎng)。

鮑書潔副校長立足素養(yǎng)，向與會嘉賓和師生介紹了井小跨學科主題學習的頂層設(shè)計。語文組基于高年段跨學科主題“中華文化 世界共鳴”設(shè)計了“走進蘇軾”的項目式學習，趙丹老師執(zhí)教的《期會東坡·定風波》就是項目式學習的成果之一。鮑校長還以該項目為例，闡釋了學校課程教學的變革指向及策略。

蘇東，東坡第三十世孫，講起東坡，他飽蘸深情。作為東坡后人，他致力于宣揚和傳承先輩文化，潛心研究，躬行不輟；同時還不斷精進學習，提升自我。學生對話蘇東先生，與東坡共赴千年之約。

“攝影家進校園”是我校攝影課程的重要組成部分。戴文偉主席也主張充分運用攝影作品中的文化內(nèi)涵，讓攝影進校園，普及攝影知識，為更好地推進青少年攝影教育打下堅實的基礎(chǔ)。

這個學期，六年級的學生讀蘇詞，識蘇軾，品人生，深深地浸潤在東坡文化和東坡精神中，他們紛紛以精美的手賬、豐富的文創(chuàng)來致敬蘇軾。在學生創(chuàng)作的作品中，我們能感受到他們更深入的理解、更深邃的思考、更豐盈的情感體驗。

【校長寄語】

上午活動的最后，徐燕娟校長勉勵孩子學習東坡精神，在逆境中活出瀟灑的人生，做中國傳統(tǒng)文化的傳承者、傳播者，讓中國傳統(tǒng)文化走出中國，走向世界，讓中華文化始終屹立于世界文化之林。

版塊二  求原課堂：指向?qū)W習方式變革的求原課堂實踐研究

【求原·課堂展示】

三井實驗小學課程處副主任范玉婷執(zhí)教了求原課堂《馬鞭》。范老師挖掘京劇藝術(shù)中蘊含的育人價值，將思政教育融入語文教學，探索學科育人的新路徑，充分體現(xiàn)了井小求原課堂的特質(zhì)：讓學習目標更好地承載課程的育人價值，讓學習內(nèi)容更好地服務(wù)學生成長的需求，讓學習活動更好地支持真實學習的發(fā)生，從而激發(fā)學生對民族文化的認同感、自豪感。

【專題講座】

好的教育立足人的教育，需要教師讀懂孩子，讀懂生命。周建忠，原南通大學副校長，現(xiàn)為南通大學學術(shù)委員會主任、教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家委員會委員、全國統(tǒng)編本《語文》教材主審專家，他為老師們帶來了專題講座《生命誕生·人類起源·進化過程——關(guān)于人類童年的永恒記憶》。

周主任的講座風趣幽默，從科學的角度介紹人類的起源與進化，幫助我們厘清兒童生長發(fā)育的起點，從而更好地了解兒童，教好兒童，尋找到新時代教學改革的突破點和發(fā)力點。

版塊三   課程領(lǐng)導(dǎo)力：聚焦真實問題   探索新課標實踐路徑

【沙龍研討】

學校課程建設(shè)是影響學校高質(zhì)量發(fā)展至關(guān)重要的因素。培育室領(lǐng)銜人徐燕娟校長聚焦“學校需要怎樣的課程建設(shè)?怎樣提升教育教學領(lǐng)導(dǎo)力?”引領(lǐng)成員聚焦真實問題開展無組織沙龍研討，并即時匯報思維碰撞的成果。

飛龍實驗小學蔣熙玲副校長對標新課標要求，分享我們?nèi)粘＝虒W中往往存在以下真實問題，如：目標定位簡單化，教材解讀能力弱，學習方式的單一化，教學評不一致等。學校要聚焦關(guān)鍵問題，優(yōu)化推進校本教研，作為校長，要深入第一現(xiàn)場，推動主題教研的深化，融合聚力各部門，做好學?？鐚W科的規(guī)劃力，提升學校教研的統(tǒng)整力，從而改變老師的育人方式和學生的學習方式。

龍城小學周亞軍副校長，聚焦跨學科學習，從為什么跨？怎么跨？怎么評？三大維度進行了分享。他認為只有目標清晰的跨學科才是真實有效的。育人要綜合，真實世界的問題不是單一的問題，而是融合了各學科知識的學習。學校課程處要提出頂層設(shè)計?？鐚W科需要創(chuàng)新，要不斷提升教師的學習力。評價標準不改變，老師的操作也就會變得模糊一片，急需出臺跨學科學習的評價標準。

三井小學丁志根副校長認為在探索的過程中最有效的方式是案例研究。鮑書潔副校長介紹了三井小學在頂層設(shè)計的過程中，是如何基于問題，設(shè)計具體可操作的實踐案例。 

最后培育室領(lǐng)銜人徐燕娟校長基于研修主題《校長課程領(lǐng)導(dǎo)力之我見》，提出校長要有頂層設(shè)計的能力。課程與教學也要規(guī)劃和設(shè)計，要從問題出發(fā)，要從標準出發(fā)，要源于孩童的發(fā)展。 如何實施？她要求聚焦國家課程，每一個學校選一個點，做好跨學科主題學習的推進。作為校長要進一步明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”，優(yōu)化學校育人藍圖。

山高自可登臨上，水深不妨涉足知。短暫的研修充實而又忙碌，來自成長營學員將奔赴自己的崗位，在學校教育走向“素養(yǎng)導(dǎo)向、綜合育人、實踐育人”的征程中，發(fā)揮課程培根鑄魂、啟智增慧的作用，展現(xiàn)校長的課程領(lǐng)導(dǎo)力。

                   【學習心得】

徐燕娟校長學習思考：  源于生命的思考：生命的起源，生命的啟蒙，生命的進化啟迪我們?nèi)绾卧O(shè)計我們課程，我們尋找到了課程必須要以兒童為中心，尊重兒童生命的成長規(guī)律，彰顯學科育人的價值我們的課程一頭挑起國家的希望民族的未來，一頭挑起了兒童生命的張力活力。      

   周亞軍副校長 學習思考：周建忠教授關(guān)于《生命誕生 人類起源 進化過程》的講座啟發(fā)著我們每一個人思考。自然選擇的目的并不是讓最強者生存，而是讓每種生物都找到適合自己的小池塘。對于學校來說，就是要眼中有兒童，要看到每個鮮活生命個體的獨特價值，他們都應(yīng)該獲得屬于他們成長的豐富體驗和精彩人生。

吳海燕副校長學習思考：教育是精神的熏染和扎根，是引領(lǐng)學生身心成長的多邊活動。今天的學習給我很多啟發(fā)，教育應(yīng)該尊重生命獨特性，引領(lǐng)學生發(fā)現(xiàn)自身價值與潛能，引領(lǐng)其積淀核心素養(yǎng)，做會思考的人、有信仰的人、可持續(xù)發(fā)展的人。

李小艷副校長學習思考：人，社會，生命，都有抱團取暖交往集聚的天性。生活圈，關(guān)系網(wǎng)，時代潮及獨特的你成就了了一個有你的真實世界。作為教師，我們需要讓學生在真實的世界里學習，通過互助，交往，合作，分享習得本領(lǐng)，創(chuàng)造生命的意義與價值。

顧俐副校長學習思考：對生命的回溯，讓我們產(chǎn)生對教育強國的思考，以目的觀之，讓每個孩子身體強壯，創(chuàng)造力強盛，責任心強大，是新時代背景下教育的主要追求。正如葉瀾教授所說“要讓教育回歸本真，教天地人事，育生命自覺。”因此，學校課程教學應(yīng)以素養(yǎng)為導(dǎo)向，培育未來新人；以實踐育人為導(dǎo)向，全面走向做中學、用中學、創(chuàng)中學、合作中學；以綜合育人為導(dǎo)向，在學科與生活的雙向融合中發(fā)展學生。

王宣艷副校長學習思考:從生命誕生，到人類起源，再到自然進化，都不是讓強者生存，而是多樣生物、多種樣態(tài)的同生共長。工作室中校長課程領(lǐng)導(dǎo)力的聚焦，就是聚焦教育教學過程的真實問題，在對照標新課程要素的過程中，探索教材實踐的更優(yōu)路徑，讓所有人都能找到各自的規(guī)律，實現(xiàn)自己的發(fā)展，促進真正的成長。

蔣熙玲副校長學習思考：周建忠教授的講座讓每一位與會者都能從中汲取豐富的精神營養(yǎng)。生命教育是一切教育的前提，同時也是教育的最高追求，它指向人的終極關(guān)懷，不僅關(guān)注當下，更面向未來。人的最好的教育應(yīng)該是用生命影響生命，用愛溫暖生命，作為教育工作者我們要適應(yīng)社會、時代要求，勤勉認真、行而不輟，不斷學習實踐，成為有思想的改革者、有學問的實踐者、有情懷的教育者、有道德的垂范者、有魄力的領(lǐng)跑者。

蘇春花副校長的學習思考：生命是多元的，生活是立體的。教育無邊界，學科無邊界，打破傳統(tǒng)學科教學之間的藩籬，建構(gòu)跨學科主題學習，讓課程真正指向人的發(fā)展。課程建設(shè)要以學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為目標，基于真實問題的解決鏈接生活鏈接時代，讓學生站在課程正中央。

李倩云副校長學習思考：一是管理者要“跳出教育看教育”。周建忠教授的講座帶領(lǐng)我們一起追溯生命的起源，探究兒童的成長，讓我們跳出現(xiàn)有思維定式，打開視角，立足兒童看教育，放眼長遠看教育，一起重新構(gòu)想教育的未來。二是為師者要“跳出學科看學科”。今天的兩堂課，基于全息閱讀，跨越藝術(shù)的邊界，架起了文字和攝影的美妙聯(lián)結(jié)，給我們呈現(xiàn)出了一種新型的學習方式的變革。也啟發(fā)我們不能局限在自己所教學科，要具有跨界思維、融合思維，改變傳統(tǒng)教學方式，培養(yǎng)學生獨立思考、發(fā)散思考的能力，提高學生綜合素質(zhì)。

 夏虹副校長學習思考：1.一切基于學生綜合素養(yǎng)的提升。創(chuàng)設(shè)綜合性的學習情境，培養(yǎng)學生綜合性思維，以及完整地面對生活、解決問題的能力。2.一切指向培植教師綜合性思維的提升。激活教師學科與生活、學科與學科融合的大智慧，促進教師專業(yè)持續(xù)自覺發(fā)展，生成關(guān)懷生命的專業(yè)自信。3.一切依托課程內(nèi)容的綜合融通。以《新課程標準》為導(dǎo)向，積極尋找最佳的課程內(nèi)容融通點，引導(dǎo)學生根據(jù)學習目標整合多種學習資源，大膽利用多種學習方式，以求達到預(yù)期的學習效果。

撰稿：蔣熙玲 徐麗菲   攝影：王宣艷  茅麗   審核：丁志根