一本好書可以潛移默化地滋養(yǎng)人的心靈。書，讀多了，會重塑一個人的習慣，直至重塑一個人的人生觀和世界觀。6月2日，新北區(qū)教師發(fā)展中心跟崗人員齊聚新北區(qū)薛家中心小學奧園校區(qū)三樓會議室，分享閱讀感悟，汲取文字營養(yǎng)，獲取人生力量。

陳娜：《教師的五重境界》

陳老師分享了萬瑋校長《教師的五重境界》，所謂教師的五種境界在書中是這樣的闡釋的：五重境界就是教知識、教方法、教狀態(tài)、教人生、教自己。從只關注教材，到執(zhí)著于發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)驅(qū)力，擴大到關注學生的興趣、氣質(zhì)、品性，再到學生要學會生活，學會做人，提倡教師自己首先要成為終生學習者。分享時，陳老師拋出一些書中的問題引導老師們破框。所謂破框，就是打破舊觀念模式，換種看問題的思維方式。老師們跟著陳老師一起思考著：學數(shù)學有什么用？nice和good有什么區(qū)別？取長補短還是揚長避短？給你一堆葡萄，有好的有壞的，你是先吃好葡萄還是壞葡萄？大家沖破原有思維，一點點打開自己。

 丁鈺《教師的語言力》

丁老師在讀日本作家三好真史《教師的語言力》時，邊讀邊畫思維導圖，一直沉浸在作者情境性的講解之中。書中提到五種語言，即表揚：賦予學生樂觀積極的力量；批評：賦予學生反省進步的力量；提問：賦予學生自省發(fā)現(xiàn)的力量；鼓勵：賦予學生勇敢堅定的力量；反向激勵：賦予學生奮發(fā)向上的力量。丁老師選擇提問和反向激勵與大家重點分享。教師向?qū)W生提出問題的目的就是讓學生思考，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)重要的事。讓學生在頭腦中形成問題意識，就能讓學生享受提問的過程，引發(fā)思考。而在講反向激勵時，她又用欲言又止法、佯裝不知法、制止法向大家詳細闡述了方法落地的路徑。

       周敏：《教育寫作》

周老師選擇顏瑩老師的《教育寫作》來分享，從教師寫作的現(xiàn)實困境出發(fā)，呈現(xiàn)了大量教師寫作的案例和分析。書籍從如何實現(xiàn)選題的創(chuàng)新、如何建立有邏輯的論文結構、如何在寫作中運用理論、如何讓語言表達更專業(yè)、如何讓論文更符合學術規(guī)范、如何提高論文的命中率六個方面給予讀者專業(yè)的指導。讀完書，周老師深深感受厚積才能薄發(fā)，要善寫教育故事，注重理論積累；細節(jié)決定成敗，關注語言專業(yè)準確，格式規(guī)范合理；個性彰顯魅力：強調(diào)文章要有獨創(chuàng)的選題，用自己的語言進行創(chuàng)意化的表達。

         黃麗：《幼兒園創(chuàng)造性課程》

黃老師與大家分享的是由呂素美老師翻譯、南京師范大學出版社出版的《幼兒園創(chuàng)造性課程》。本書理論基礎扎實，運用了許多專業(yè)教育理論集中關注幼兒是怎樣發(fā)展，怎樣學習，將幼兒作為真正的主體，聚焦于幼兒如何發(fā)展和學習、學習環(huán)境、幼兒的學習內(nèi)容、教師的職責、家庭的作用這五項要素用具體案例進行闡述。讀者完全可以在設計、實施符合幼兒發(fā)展的課程時，把這本書作為參考指南。但黃老師也提醒，我們更應該理性而思辯地看書，借智創(chuàng)新，結合經(jīng)驗和實踐，把幼兒的興趣需要、我們的觀察發(fā)現(xiàn)以及從班級幼兒及家長那里搜集到的資訊，一起設計進課程，這樣的課程才是孩子真正需要的創(chuàng)造性課程。

          徐芳：《有力的師幼互動》

徐老師與大家分享《有力的師幼互動》，本書通過具體案例和可行方法，為教師在實際教育教學中提供了細致指導。徐老師從閱讀初心、閱讀摘錄、閱讀感悟三方面與大家交流。有力的互動是由教師發(fā)起的與幼兒進行的有意的，有目的的溝通交流，它能使與幼兒的互動更有目的性，讓教師的指導更加個別化，改善班級氛圍，加深家校合作關系、充實教學實踐。徐老師用幾個生動的例子向老師們深入淺出地講解創(chuàng)造有力師幼互動的策略。她認為真正的教育，或者說真正能夠促進兒童生命成長的師幼互動，需要重返活生生的教育現(xiàn)場，在真實的場景中， 教師與兒童同時“在場”，在有力的互動中，建立起一種親密關系。之后，彼此引領，共同進入一個全新的教育生活的意義世界。

   聽完老師們的分享，新北區(qū)教師發(fā)展中心小學語文教研員、江蘇省特級教師曹燕點評五位老師的分享，她肯定大家都有強烈的角色意識和使命感，不約而同地選擇了與教育相關的書籍。在分享的內(nèi)容上版塊清晰，學思結合。曹校長結合自己的閱讀，啟發(fā)我們做閱讀分享時還可以講哪些內(nèi)容，比如：一個概念被清晰界定時，書中的遞進關系、轉(zhuǎn)折關系，以及給自己帶來心靈沖擊的部分等。

   在點評結束后，曹燕校長結合自己的閱讀經(jīng)驗以《閱讀點亮夢想》為題與大家進行專題分享。她以《心態(tài)》這本書為引，從我們每天要應付的三重問題告訴大家，面對多重壓的時候，我們最應該改變的是心態(tài)，心態(tài)決定了我們?nèi)粘Ｉ钪械拇蟛糠质虑椤?/span>

   接著，她從讀書的誤區(qū)、讀些什么書，該如何讀書三個部分向大家娓娓道來。關于閱讀的誤區(qū)，曹校長例舉了很多實例讓大家明白要想提升自己，就要學會與經(jīng)典對話，與偉人對話。看不同領域的書是為了不斷擴充自己“理解力的池子”。她用一個個鮮活的事例鼓勵老師們要多讀教育通識、班級管理、學科教學、哲學、心理學、腦科學等類別的書，并給老師們開出了豐富的書單。不僅如此，在講到如何讀書時，曹校長還結合自己的閱讀經(jīng)歷提出了解決讀書時間問題、方法問題、效果問題的有效策略，每一條都可操作、可模仿，讓每一位在座的老師都燃起閱讀的熱情。

   區(qū)教育管理服務中心教研室周文榮主任贊賞大家的用心，他指出能從書中找到啟發(fā)自己的點，就是一件有意義的事。他建議大家讀書牢記“三到”，同時也要學會辨證地讀書。

   腹有詩書氣自華，愿我們都沉浸在文字之中，追尋一束微光，汲取一份力量，走向人生的疏朗。

（撰稿：芮雯  拍照：張衛(wèi)  審核：周文榮）