為深入推進(jìn)第十一個全國學(xué)前教育宣傳月活動，科學(xué)做好入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)，促進(jìn)兒童順利過渡。新北區(qū)教育局于5月16日下午通過線上的形式如期舉行了區(qū)幼小銜接宣傳月啟動儀式，全區(qū)各小學(xué)和幼兒園分管校長(園長)、大班和一年級教師參加了本次活動?；顒臃譃槿齻€部分，首先是新北區(qū)區(qū)委教育工委委員、基教處處長蔣輝致辭，其次是華東師范大學(xué)周念麗教授做專題講座《幼小銜接VS小幼銜接——基于社會生態(tài)理論視角》，最后是新北區(qū)基礎(chǔ)教育處幼教專干周麗芬組織區(qū)幼小銜接兩大工作室領(lǐng)銜人對后期工作進(jìn)行了展望。本次活動為堅持雙向銜接，強(qiáng)化銜接意識奠定了良好的基礎(chǔ)。

　　蔣委員在致辭中表示，全國學(xué)前教育宣傳月的主題是“幼小銜接，我們在行動……”我區(qū)積極響應(yīng)并確定主題《對話、銜接、成長……》推進(jìn)幼兒園與小學(xué)的科學(xué)銜接。立足現(xiàn)狀，全民教研，聯(lián)合研討，聚焦主題，分階段實施，展現(xiàn)經(jīng)驗和成效。各校聚焦宣傳重點，付諸行動。分階段有側(cè)重的開展行動：一份有質(zhì)量的宣傳方案，一次互動對話，一次專題培訓(xùn)，一次案例評選，一次公眾號推送，一次區(qū)級推進(jìn)會，一場答疑會。蔣委員號召各校(園)積極行動，加入活動，總結(jié)反思，優(yōu)化思路，重視過程，關(guān)注家長和社會的疑慮與焦慮，營造全社會支持的良好氛圍。

　　啟動儀式上，周念麗教授開展的《幼小銜接VS小幼銜接——基于社會生態(tài)理論視角》的專題講座從理念到行為詮釋了幼小銜接和小幼銜接之爭、趨同之勢頭。首先是理論之析，對兒童的入學(xué)準(zhǔn)備，一個是過去靜態(tài)的，一個是未來動態(tài)的，提出學(xué)習(xí)就是指兒童他以自己內(nèi)在的驅(qū)動力去不斷接受外界刺激，從而構(gòu)成自己知識體系的過程，其次是銜接之爭，對兒童入學(xué)準(zhǔn)備研究的兒童視角、成人視角分別進(jìn)行了闡述，找準(zhǔn)一個細(xì)小的點切入，把不完整的圖示整合起來促進(jìn)幼小銜接;最后是趨同之勢學(xué)，從對象上，從目標(biāo)上，從課程上，從方法論上進(jìn)行了一一闡述。前兒童到學(xué)齡兒童的轉(zhuǎn)變斷層，從人際關(guān)系(師幼、家園關(guān)系)、學(xué)習(xí)方式、行為規(guī)范、社會結(jié)構(gòu)、期望水平、學(xué)習(xí)環(huán)境等6個方面進(jìn)行了闡述。將陶行知先生所說的六個解放，用在幼小銜接或小幼銜接里面，讓孩子有更多的他們的自己的視角。從社會學(xué)角度出發(fā)的幼小銜接的五大準(zhǔn)備：身體健康與運(yùn)動技能、情緒社會性的發(fā)展、學(xué)習(xí)方式、言語能力和認(rèn)知與一般知識;從幼兒角度還要做好以下幾個方面：要讓我們的孩子心向往之。樹立積極的入學(xué)期待，其次就是要適度焦慮;從教師角度出發(fā)：幫助幼兒獲得積極的情緒體驗，用賞識的態(tài)度來接納孩子;用適當(dāng)?shù)恼Z言積極回應(yīng)孩子。講座的尾聲，各校老師對于幼小銜接工作中的困惑提出，由周教授進(jìn)行一一解答。

　　最后，在區(qū)幼教專干周麗芬的組織下，區(qū)幼小銜接兩大工作室領(lǐng)銜人做了后階段工作要求部署。小學(xué)“幼小銜接工作室”領(lǐng)銜人——龍城小學(xué)李校長就后期的工作安排做了《抱團(tuán)成長、攜手共進(jìn)》的發(fā)言，希望可以通過對話、銜接、成長，促進(jìn)教師、學(xué)生、家長三方對話、研討，多關(guān)注統(tǒng)籌學(xué)校的教研活動、關(guān)注科學(xué)評價銜接課程的效度、小切入小突破有側(cè)重。幼兒園“幼小銜接工作室”領(lǐng)銜人——銀河幼兒園園長汪田田圍繞初期一梳理、每月一分享、每月一教研、學(xué)期一總結(jié)四個部分做了后期工作的暢想。

　　本次新北區(qū)幼小銜接宣傳月活動啟動儀式，以把握兒童發(fā)展為目標(biāo)，立足維護(hù)教育良好生態(tài)，實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)高質(zhì)量教育的發(fā)展。