春風化雨，潤物無聲，2021年4月23日下午，新北區(qū)融合教育第九次研討活動在奔牛實驗幼兒園金牛分園舉行。本次活動由專題研讀、融合個案交流、個案研討、總結(jié)提升四個議程。

《薩拉曼卡宣言》中提到：“每個兒童都有其獨特的特征、能力和學習需要；每一所學校必須接受服務區(qū)域內(nèi)所有兒童入學（包括各個種類和不同程度的殘障）并根據(jù)其特殊需要提供服務”?！短厥庑枰獌和男睦砼c教育》一書中，更是對特殊需要兒童的心理與教育作了較全面的闡述。薛家幼兒園張渝老師就第三章節(jié)進行專題研讀，主要介紹了包括學習困難兒童、言語和語言障礙兒童、情緒和行為障礙兒童和超常兒童的身心特點、學習特點等，其中重點介紹了怎樣針對特殊需要兒童的不同情況，制訂適合他們的發(fā)展目標，安排靈活的課程，制訂有針對性的個別教學計劃等。

接著奔牛實驗幼兒園謝淼老師以“有愛的陪伴，自然的成長”為題，基于班級中語言智力發(fā)育遲緩的兒童個案進行分享交流。個案中教師仔細觀察幼兒的行為習慣，對癥下藥，從抓住幼兒興趣點，重復認讀，培養(yǎng)幼兒的語言能力；遷移幼兒經(jīng)驗，鞏固認知，培養(yǎng)幼兒的認知能力；創(chuàng)設平等、溫馨的氛圍，鼓勵同伴互相幫助，提升幼兒的社交能力；觀察了解幼兒的優(yōu)勢，適時鼓勵，提升幼兒自信心四個方面進行了干預和支持。

個案研討環(huán)節(jié)由奔牛實驗幼兒園趙蘭老師主持，首先趙老師介紹了發(fā)展遲緩的定義、鑒別標準和特征。以“例談日常融合實踐下發(fā)育遲緩兒童的教育支持”為主題，從“語言智力發(fā)育遲緩兒童的支持策略”和“與發(fā)育遲緩家長家園溝通的技巧和策略”兩個問題組織全體成員進行研討。在近30分鐘的頭腦風暴中，各組梳理出相應的經(jīng)驗與策略，如通過構(gòu)音訓練、環(huán)境支持、輔助圖片手勢等態(tài)勢語言等方式對語言智力發(fā)育遲緩兒童進行有效干預；通過家長會、家訪、家委會等途徑鼓勵家長加入到集體中來，感受集體的力量和氛圍，在制定個別化教育計劃的基礎上邀請家長走進校園進行觀察，近距離了解孩子在園情況，和教師進行面對面的溝通與交流，同時教師也要不斷學習和提升融合教育的專業(yè)知識，給予家長更專業(yè)的支持和幫助。

最后由銀河幼兒園馮越老師進行專業(yè)提升。馮老師首先肯定了今天研討的扎實和深入，從專題書籍的研讀和個案分享的交流中對兩位老師精心的準備和專業(yè)的分析給予了贊揚，同時也對各位成員提出了更高的要求，要求每一位資源教師從專業(yè)的角度出發(fā)，精讀書籍并內(nèi)化，以案例解讀的形式進行提煉和分析，每位資源教師要梳理特需兒童的發(fā)展案例，做到一生一案。

通過本次研討活動，區(qū)融合教育研究小組成員進一步加強了對融合教育的理解與實踐，增加了對于開展融合教育教學的經(jīng)驗和信心，為后期進一步推進特需兒童的融合教育工作奠定了基礎。

      （撰稿：顧芳宇  攝影：蔣燕  審核：馮越）